Programme radical : contribution sur l'Ecole

CONTRIBUTION  AU PROGRAMME DU PARTI RADICAL DE GAUCHE

SUR L’ECOLE PRIMAIRE

   Alors que les propositions concernant le collège (pilier du système éducatif), le lycée et les Universités sont nombreuses et étayées, il nous a semblé que le chapitre concernant l'Ecole primaire faisait figure de parent pauvre.       Peu de place y est consacrée et surtout peu d'idées novatrices y figurent.
   La fédération du Territoire de Belfort et la fédération du Jura proposent de les compléter et soumettent au débat le texte suivant, qui est appelé à être discuté et amendé

   Le PRG 90 publie ces propositions afin que les Radicaux de toutes les fédérations en prennent connaissance et les discutent, voire se joignent aux signataires :

Combattre les difficultés scolaires à la racine :

Les difficultés constatées chez certains élèves à partir de la 6ème procèdent de plusieurs facteurs : une évolution inadaptée des programmes et des méthodes, à l’école primaire, une structure scolaire figée qui favorise un sentiment d’échec chez certains élèves, et un manque patent de moyens donnés à l’école.

Adapter les programmes et les méthodes :
La parcellisation des programmes et la transversalité privent une grande majorité des élèves des repères qui sont nécessaires à l’école primaire. Elles ne font qu’habiller  d’une apparence de modernité un enseignement dépourvu de moyens.
A l’avenir, il conviendra de recentrer les programmes sur les enseignements fondamentaux, sans pour autant pénaliser les matières dites d’éveil ni priver les élèves de l’ouverture indispensable sur le monde, la société et la culture.
Les méthodes devront prendre davantage en compte les technologies de pointe. Elles devront susciter la curiosité et s’appuyer sur l’esprit ludique des enfants.

Réformer les structures scolaires :
Les structures à l’école primaire n’ont pas évolué depuis plus de cent ans. Un élève qui ne parvient pas à maîtriser la lecture ou la numération en fin de CP est condamné presque à coup sûr à redoubler au cours de sa scolarité, même si son handicap est limité à une seule discipline ou une seule partie du programme.
La mise en place de structures et de classes « passerelles » devrait permettre de limiter considérablement les retards scolaires, à condition de développer dans le même temps une politique de détection et de diagnostic des difficultés et de s’appuyer notamment sur les RASED.

Donner à l’Ecole les moyens nécessaires :
Un pôle d’étude et d’expérimentation des nouveaux programmes et des structures rénovées devra être mis en place. Les RASED devront être renforcés. Les effectifs dans les classes devront être rationalisés et adaptés. La création de « classes passerelles » permettra de les alléger et de faire du redoublement une exception. Les formations initiale et continue des professeurs des écoles seront approfondies et innovantes.
Le coût supplémentaire induit par de telles mesures devrait être rapidement compensé par un taux de réussite en grande progression à partir du secondaire.

Christian Leblanc, Territoire de Belfort

Francisque Bailly-Cochet, Jura